齊心齊力讓人無憂無懼

～日常生活教育篇(13)～

台灣教育由於長期的過於強調知識的學習，而忽略一般生活與動作技能；導致現在的孩子普遍缺乏生活基本能力。因此，台北市教育局從九十年度開始實施「小學生生活體驗學習」計劃。將掃地、洗切水果、洗碗﹍﹍等家事也列為家庭作業的項目。很高興在這一波教改思潮中，孩子的日常生活能力，終於受到重視。事實上，蒙特梭利博士在描述「兒童之家所採用的教育方法」時即提到：在兒童之家孩子過的是實際的生活，他們以專心和精確的精神作一般的家事，因此發展出驚人的平靜和良好的品格。（註1）並且強調：教育首先需要讓兒童從事日常生活中的一般活動練習；如果兒童沒有真正為一群人擺餐桌，如果他沒有真正使用刷子去刷洗，沒有真的地毯可以清掃，如果他不必自己清洗杯盤然後再擦乾，那麼，他就永遠無法具有真正的能力。（註2）

正在自我建構的學齡前孩子正是對動作敏感、有興趣的階段，他們也喜歡以動作來和環境互動。在此專欄開始後，我們介紹過許多有助於孩子基本動作發展的練習，在孩子的動作逐漸穩定後，就要讓他們將動作融入日常生活中，參與照顧自己和關心環境。這些日常的活動不僅能和孩子正在建立的能力相輔相成，更能提供他們發展的動機。若成人可以介紹並允許孩子參與照顧環境，讓孩子經驗「環境因為他的努力而有好的變化」，孩子會因此對環境產生愛和責任感。而對自己生存的環境有來自人格形成中的愛和責任感，是個人和社會非常珍貴的資產。

我們將以三期分享如何介紹孩子照顧環境，來將孩子的動作能力，引導至有目標的工作，並展現對環境的關心。

～日常生活教育篇(12)～

曾經在台北的某公園遊樂區遇見一對中年夫婦，當時他們倆緊盯著一位在溜滑梯的小女孩，兩夫婦的肢體語言透露著深怕孩子跌傷了的焦慮，我心想可能是一對疼愛孫女的祖父母。這位小女孩的體型壯碩，大約是我認知中四歲多的男孩體格，但是她卻沒有相對應此年齡的攀爬、跑步能力。忍不住問婦人，小女孩幾歲了？她回答兩歲多，當下我驚訝的說：你們真會養！因而開啟了兩人的話匣子。言談中才知道，他們其實是小女孩的父母親，夫妻倆全職帶這個女兒。孩子過兩歲後，他們隱約感覺不太對勁，因為孩子除了喝牛奶，其他什麼東西都不吃。因此，決定讓孩子上幼兒園，剛開始的點心時間，別的孩子是吃餅乾，他們的女兒則是剝餅乾玩。幾個月之後，孩子總算學會吃餅乾，也願意在白天使用杯子喝牛奶了。其實這對父母若能更早覺察不妥，而尋求相關的資訊和支援，小女孩的身心發展將會大不同。

以下讓我們來一窺嬰幼兒飲食的發展：

～日常生活教育篇(11)～

我的兒子上學了！就在外子的不捨、我的堅持、以及兒子既期待又不願分離的情況下，開始了這個三歲兒自出生以來與父母親分離時間最長的成長之旅。兒子上學的第一週，我一方面高興可以有較多屬於自己的時間，同時為他能擴展生活感到興奮，另一方面卻也有著擔憂與失落感。在這一週我養成了處理完家事後，檢查兒子書包的習慣。我總是一邊整理著書包裡的東西，一邊想像兒子在幼兒園的種種可能情景，想著想著﹍﹍，每天的這個習慣似乎成了撫平我諸多複雜心情的儀式。就在我想兒子的同時，腦海裡逐漸浮出一個塵封已久的畫面──童年時，父親晚上到房間察看我們的睡覺情形，並坐在書桌前翻看書包的畫面。

我的父母在自己家中的一樓經營電器行，營業時間很長。每天都是我們這些孩子已經上床很久了，他們才整理好一切上樓休息。我常常會在父母親的盥洗和談話聲中漸漸甦醒，朦朧中看見父親進入我們的房間。除了察看四個孩子的睡眠狀況，他會花長時間坐下來（我往往都是看著父親的背影，看著看著又再度進入夢鄉，所以總覺得他坐了好久！），翻閱我們的書本、作業。那個年代並沒有家庭聯絡簿，因此當時我並不清楚父親在看什麼，直到有一天（大約是我中年級時）放學回來後，父親把我叫到一旁，問我前一天的毛筆字為什麼寫得那麼潦草，是不是毛筆壞了？我像是做錯事被發現的小孩，趕緊沈默的搖頭。從此我知道晚上父親在看什麼了，也明白父親雖然工作很忙卻仍然關心我在學校的事。

～日常生活教育篇(10)～

當我的老大過了兩歲後，外子和我開始計劃懷老二，在懷孕後隨著孕期週數的增加，我明顯改變的身體，似乎讓兒子進入了"長大焦慮期"，每天他會不斷重複的問我：媽媽，你會不會變成大巨人？我必須一再地回答：媽媽只是肚子和乳房變大，但是不會變成大巨人。這段期間也開始聽到兒子說：我不會！你幫我！原本會自己吃飯、穿鞋子、穿褲子﹍﹍等，現在都不會了！此時，只有接納孩子選擇以退化作為因應焦慮的策略。有時順著孩子，有時鼓勵他嘗試，有時合作，有時勉強，見招拆招，與他共走過渡期。

到了懷孕後期，身體的改變逐漸穩定，兒子似乎也習慣了我隆起胸腹的樣子，不再問我是否會成為大巨人了。我們常一起看他小時候的照片，以及忙碌的寶寶、我已經長大、我的妹妹是跟屁蟲等書籍。而他最喜歡的是兩張自己新生兒時期的照片，一張是出生醫院所照，他的第一張寫真，另一張是媽媽在幫他洗澡而他仍閉著眼睛的樣子。兒子常把這兩張照片和我的媽媽書籍裡的新生兒圖片擺在一起觀察、比較，有時一看就十幾分鐘。也曾有幾個禮拜的時間，這些被他雀屏中選的新生兒，在每晚睡覺前他都先擺在枕頭邊，然後才安心睡覺。我想他已經和我一樣開始在期待妹妹的出生了！這時可以明顯感覺到他進入"長大欣喜期"，我們常有類似這樣的對話──

～日常生活教育篇(9)～

當我兒子一歲五個月左右時，已經可以不必擔憂他走路是否會跌跤了。此時也發現他開始挑戰自己的能力，例如：每回從一樓搭電梯到位於六樓的住家，一出電梯後，我是往家門插鑰匙，兒子卻是往樓梯方向繼續前進，往往我必須陪著他從六樓到十樓來回爬（當時他是以手腳合作"爬"樓梯）好幾次，他才願意進家門。另外，行走時只要經過有坡度的地方，兒子一定會再回頭，然後上下往返的行走，直到滿足或是我等的不耐煩，找一個理由將他吸引走開。

這些現象引發我於日常作息中，安排和兒子長距離的步行──也就是散步，到山下的公園或郵局，不再是搭車而改以步行，沒到山下的日子就在社區散步。剛開始的步行之旅，兒子對一切能動的蟲鳥獸都有興趣，時而站住不動，好奇地看路旁的貓或狗，時而想要追逐蝴蝶和抓小蟲。有時甚至路旁的一個小洞或是一堆石頭，就可以讓他逗留良久。十五到二十分鐘的路程，我們常常要超過四十分鐘才能完成，這段時間是絕佳的親子之旅，孩子很滿足，我也能從中瞭解兒子和享受散步帶來的閒情。

～日常生活教育篇(8)～

家父在南部小鎮經營一家小電器行近四十年，目前雖已將生意重擔大部分移交舍弟，但是他仍維持親自為客人修理損壞的家電用品。這不僅是小店服務佳的招牌，同時也是父親的一項興趣。因此對於寡言的父親，我們這些兒孫輩印象最深刻的，就是他坐在店門一角，埋頭修理東西的身影。連我不到三歲的兒子，遇到家裡有東西故障，也會馬上告訴我，外公會修喔！父親曾經表示家電用品的故障，有超過百分之四十的比例是肇因於使用不當，當然這包含因為缺乏基本電器知識的使用習慣，以及不當的操作方式。

前年九二一之後回娘家，父親給了我一個大型手電筒，這是夜間需在外工作的農人常使用的一種機型，不僅亮度高而且放電時間長，電池可以充電重複使用。當時父親首先詳細地介紹手電筒的各部分名稱，然後示範使用方法（其實很簡單，就是有兩段開關，以及指出充電處）。他同時已經在燈頭的內側預放了一顆備用燈泡，並告訴我這個燈頭較難取下，父親當場示範了兩次如何取下燈頭，然後看著我練習取下一次。

～日常生活教育篇(7)～

兒子近一歲時，有一次看見我將一張紙揉成一團後，他拿起此紙團將其拉開攤平，然後又同我般的揉成一團。當時他重複的將那張紙攤平又再搓揉，如此持續了超過二十分鐘。在一旁觀察的我，不僅驚訝，更想進入他的世界以瞭解是什麼因素吸引他如此專注？

兒子近兩歲後開始對家中的郵件有興趣，每次我都將重要的內容先分離，其餘的就當回收紙，留給他把玩。他有絕對的自由撕、搓、揉，當他浸淫於紙張的世界時，我也從中得到一長段的閱讀時間。常常都是到了最後留下一小山的碎紙片，兩人再合作將紙片放入紙張回收袋，這似乎也是家中常常出現的一段工作模式。有一次，我將閱讀的眼光移開，仔細地看在一旁安靜的兒子到底在做什麼。我才發現他並不僅僅是在撕紙，他將空信封上的郵票先撕掉，再撕開信封背面的黏貼處，此時就將信封撕破了，然後找到下方的黏貼處繼續撕，過程中已將一個信封撕的破破爛爛不成型。但他似乎不關心信封的破爛程度，只是反覆的尋找黏貼處，然後將其撕開。最後確定已經沒得撕了，才拿起另一個空信封，又再繼續剛剛的過程。倒是有幾次的確將信封還原成像是一張紙，這時他就將其放置在一旁，並不會將"這張紙"撕的破碎，我也因此得以確定他的目的為何。

～日常生活教育篇(6)～

上一期介紹了剪、貼工，這兩項工作會吸引大部分的孩子自發地不斷重複又重複。我們因此從中窺見了孩子能力進展的奧秘：某些工具適宜的介紹，可以提供孩子使用手的動機，在孩子掌握此工具的運用後，他們就能探索先前所未知的領域，而得以擴充自己的認知。認知的豐富會再度引發孩子不同的探索，因而又再次創造他們動手的機會。就是這樣的循環讓孩子能夠突破不同階段的能力，以及產生源源不絕的創意。

本期將介紹穿與縫，這兩項工作同樣博得大部分孩子的青睞，而吸引孩子們花一段長時間浸淫其中。想到穿針引線，似乎容易與慈母手中線、臨行密密縫聯想。但由於與幼兒工作的經驗，我得以見到三歲男孩掛著自己穿的項鍊，在教室內滿足地走動；以及四歲男孩專注地縫、每天都來縫等等的畫面。慈母是心繫遊子以及盼望遊子的早歸。而孩子呢？是什麼原因讓他們如此地認真、不斷地從事，並從中感到滿足？孩子工作的目的是發展自己的能力，建構他的自我。人類並沒有一出生就已成型的動作能力，這是由於肌肉尚未強壯和協調（想想那個初生時都還不能自己抬頭的人類！）。當孩子有機會從事某些動作，這些動作也與其正在發展的肌肉相關。他就會自發地不斷練習，讓動作進臻完美，來達到肌肉的協調運作，使日漸強壯的肌肉成為自己的意志所用。所以孩子能在動作完成時感到滿足，因為每一次目標的達成，都是成長的自我實現啊！

～日常生活教育篇(5)～

諾貝爾獎得主李遠哲博士曾一針見血地指出，台灣不重視動手做的現象是教育的一大缺失，並特別指出工具對人類的重要性：這是人類不同於其他動物，能夠發揮創造力而有人類文明的主因。曾經在某個邀請他演講的場合，麥克風臨時故障，李博士當場為主辦單位修理音響設備，而讓所有聽講者真正上了一課。（註1）

蒙特梭利博士也一再強調人類的心智與手的關連，她說：當一個自由的心靈存在時，他會以某種工作的形式具體表現出來，因此就需要用到手。每當我們發現人類手工藝品的軌跡時，就能從中窺見當時的精神與思想。人類的智能、精神生活和情緒，是藉由手而得以留下痕跡。手是人類心智的工具，人們因為它而創造了文明。（註2）

～日常生活教育篇(4)～

上一期我們介紹了"舀"以及"夾"的動作練習，這兩個動作都著重在使用手的前三個手指。這三指力量的控制與協調性，關係著日後的握筆以及書寫能力。除了操作筆的這三隻手指，本期將繼續介紹其他與握筆有關的動作：包括手指力量的適當運用，以及手腕轉動的協調性。例如，有些孩子總是將字寫的歪歪扭扭？或是常常將鉛筆寫斷？這就是未能適當的控制手指力量所形成的現象。有的孩子是在寫字時，寫著寫著，手掌、手臂或是身體的角度與環境（書本、桌面或椅子）就顯得相當不協調；這是因為手腕未能協調的轉動，而導致屈就手部和身體。這樣的孩子，多半不愛寫字，若勉強寫字，長時間容易造成肌肉或骨骼的傷害。這些在小學階段可能產生的寫字問題，其實是可以在學齡前預防的。

蒙特梭利博士指出：在孩子那尚未協調卻很柔軟的小手，為了發展各種穩定的動作，總會禁不住而不知不覺地碰觸周遭每樣東西的階段，就是孩子運動機制的敏感期。此時期孩子可以很自然、毫不費力地學習各種達到協調的動作。這些動作的操作甚且是孩子快樂的泉源，並能增強他們的活力。但是，當動作已經定型，孩子的手失去了動作的敏感性，錯過了動作協調的良機，就只能以不自然又痛苦的方式學習新的操作模式。（註1）

～日常生活教育篇(3)～

兒子過了一歲半之後，在家時的活動突然變得忙碌、有趣起來。他每天會花很多的時間騎"腳滑車"，並且找到靠陽台的腳踏墊上，停好車子，離開車子後，手部還會做刷卡的動作（住家大樓為機械停車位，常需要刷卡）。他也收集了許多電話卡、儲值卡、舊信用卡等各式卡片，放在自己專屬的皮夾內。其中有一張捷運單程票，他曾經把玩一個禮拜之久。那是在數次搭乘捷運的經驗後，有一次出站前，他怎麼也不願將車票放入機器內，使其收回。最後是站務人員出來解圍，拿了另外一張廢票給他。從站務人員的快速反應，不禁讓人猜測，我可能不是第一個遇到這種窘境的媽媽。

每次知道媽媽要洗菜或洗碗了，就會趕快去搬小凳子，然後拿到水漕邊，站在凳子上快樂的作小幫手。他也喜歡幫媽媽晾衣服，就是將衣架一個個的拿給媽媽。常常不怨其煩的開了CD然後關起來，又開卡夾，你以為他是在找尋喜愛的音樂嗎？才不是呢！他只是在享受，已會使用機器的樂趣。也曾經將攝影機、照相機、和爸爸的公事包，全都排列在床尾，才願意安心的睡覺。兒子的這些行為皆反映了他對生活的理解，同時觸角也伸向了工具的使用。

～日常生活教育篇(2)～

   當我兒子會走路後，母親總是在電話中一再提醒，要我看牢這個擁有新"交通工具"的"駕駛員"，提防他新手上路就想闖九彎十八拐。一歲兒的行動之所以讓長輩們擔心，是因為孩子能自如的行走後，手、腳的發展進入了另一個新的領域。你可以從孩子開始想要"爬高"看出端倪，爬上沙發椅還不夠，抓住椅背手腳合作的引領自己的身體往上。另外，像是喜歡爬樓梯；努力地拖著重物在客廳移動，仔細一看，不知何時竟將放在廚房的米搬來客廳了；或是提著爸爸的大公事包，滿屋子走來走去。這些行動顯示孩子的心智引導他的腳，到達他想探索的地點，去嘗試更具挑戰性的動作。這些現象都有一個共同點：讓孩子的手腳更有"力量"。這是所有手、腳靈活，可以自由行動的孩子都會發生的情形。因此，它基本上不是模仿而來，而是源自於孩子內在的動力。這是大自然的發展法則，引導孩子鍛鍊他自己，而且孩子不僅僅是重複練習，更是全力以赴。如果孩子有機會在這個階段努力地建構他自己，孩子會覺得自己很強壯，對自己有信心，然後開始注意到周遭的一切行動，尤其對於大人的動作非常有興趣並且想模仿。而新動作的模仿，將帶領幼兒再度進入另一個領域：學習"控制"先前所發展的"力量"。也就是"動作幫助了心智的發展，而心智又會去更新下一個動作與活動的表達方式。因此，我們所看到的是一個循環關係。"（註）所以，成人的角色是先協助孩子具有模仿的能力，然後提供目標與動機，讓孩子去使用他已發展完成的能力，來形成新的動作能力。本期將介紹"倒"的工作示範，即是運用孩子先前的抓握能力，使其繼續發展手臂與手指的控制力量而達到更精鍊的手眼協調。

～日常生活教育篇（1）～

午後帶著剛學會走路不久的兒子在社區散步，他於途中被地上的一個洞吸引住，駐足觀看後開始撿拾路旁的小石頭往洞裡面丟。我乾脆停止散步，坐在一旁的花台，看著這位辛勤工作的小人兒。這樣的畫面引起另一位媽媽的注意，她興奮地說著：「我的女兒也是這樣，看見洞就往裡面丟東西，有一天還把我的鑰匙丟進信箱呢。」