～日常生活教育篇(4)～
上一期我們介紹了"舀"以及"夾"的動作練習，這兩個動作都著重在使用手的前三個手指。這三指力量的控制與協調性，關係著日後的握筆以及書寫能力。除了操作筆的這三隻手指，本期將繼續介紹其他與握筆有關的動作：包括手指力量的適當運用，以及手腕轉動的協調性。例如，有些孩子總是將字寫的歪歪扭扭？或是常常將鉛筆寫斷？這就是未能適當的控制手指力量所形成的現象。有的孩子是在寫字時，寫著寫著，手掌、手臂或是身體的角度與環境（書本、桌面或椅子）就顯得相當不協調；這是因為手腕未能協調的轉動，而導致屈就手部和身體。這樣的孩子，多半不愛寫字，若勉強寫字，長時間容易造成肌肉或骨骼的傷害。這些在小學階段可能產生的寫字問題，其實是可以在學齡前預防的。
蒙特梭利博士指出：在孩子那尚未協調卻很柔軟的小手，為了發展各種穩定的動作，總會禁不住而不知不覺地碰觸周遭每樣東西的階段，就是孩子運動機制的敏感期。此時期孩子可以很自然、毫不費力地學習各種達到協調的動作。這些動作的操作甚且是孩子快樂的泉源，並能增強他們的活力。但是，當動作已經定型，孩子的手失去了動作的敏感性，錯過了動作協調的良機，就只能以不自然又痛苦的方式學習新的操作模式。（註1）
發展中的兒童不只是獲得了人類的能力，例如：工具的使用、智力、語言等；同時，他也使建構中的自我適應於周遭的環境。這就是兒童心理的特殊型態，與成人截然不同。兒童與環境的關係異於成人與環境的關係。成人欣賞環境，可以記住它、回想它；但是兒童卻吸收了它。兒童不僅記住了所看到的東西，而且使這一切成為其心靈的一部份（註2）。也就是我們所做的，不僅是在協助孩子奠定能握筆寫字的能力，更重要的，是在動作發展過程中幫助孩子心智的建構以及建立與環境的正向關係。
註1：發現兒童 第15章 蒙特梭利著 台南光華女中出版
註2：吸收性心智 第7章 蒙特梭利著 台南光華女中出版
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