～日常生活教育篇(11)～
我的兒子上學了！就在外子的不捨、我的堅持、以及兒子既期待又不願分離的情況下，開始了這個三歲兒自出生以來與父母親分離時間最長的成長之旅。兒子上學的第一週，我一方面高興可以有較多屬於自己的時間，同時為他能擴展生活感到興奮，另一方面卻也有著擔憂與失落感。在這一週我養成了處理完家事後，檢查兒子書包的習慣。我總是一邊整理著書包裡的東西，一邊想像兒子在幼兒園的種種可能情景，想著想著﹍﹍，每天的這個習慣似乎成了撫平我諸多複雜心情的儀式。就在我想兒子的同時，腦海裡逐漸浮出一個塵封已久的畫面──童年時，父親晚上到房間察看我們的睡覺情形，並坐在書桌前翻看書包的畫面。
我的父母在自己家中的一樓經營電器行，營業時間很長。每天都是我們這些孩子已經上床很久了，他們才整理好一切上樓休息。我常常會在父母親的盥洗和談話聲中漸漸甦醒，朦朧中看見父親進入我們的房間。除了察看四個孩子的睡眠狀況，他會花長時間坐下來（我往往都是看著父親的背影，看著看著又再度進入夢鄉，所以總覺得他坐了好久！），翻閱我們的書本、作業。那個年代並沒有家庭聯絡簿，因此當時我並不清楚父親在看什麼，直到有一天（大約是我中年級時）放學回來後，父親把我叫到一旁，問我前一天的毛筆字為什麼寫得那麼潦草，是不是毛筆壞了？我像是做錯事被發現的小孩，趕緊沈默的搖頭。從此我知道晚上父親在看什麼了，也明白父親雖然工作很忙卻仍然關心我在學校的事。
就在此時，當外子與一對兒女皆入睡，家中一片寂靜後，父親當年的行為走出時空與我檢查兒子書包的習慣重疊。第一次我能體會父親當時的心情，同時真正瞭解父親到底在看什麼：他其實不只是在看功課，也企圖捕捉我們在學校的點滴，以勾勒出兒女成長軌跡中的片段。這樣的體會讓我震驚，驚訝父親的行為竟如此無聲地傳遞給我。
身為父母親的我們，常有機會面對這樣的情境：現在的行為其實是複印自記憶中的另一個畫面（不論它是在意識或無意識中），透過自己兩個不同角色的轉換，保留了家庭的價值觀、以及事件進行中的各種感受、和親子之間綿延的愛。也就是，父母影響兒女最深的，是我們的行為，尤其是日常的生活模式。
不同的家庭或許有不同的做事模式，但是所有家庭中基本生活的內容卻是一樣的，尤其在兒童早期，用餐、穿衣、如廁、盥洗佔據了他們生活中的大部分時間。當我們在與幼兒進行這些活動時，是否僅以理所當然的習慣來和孩子互動呢？還是會思考這樣的模式究竟對孩子的影響為何？而做必要的修正或建立新習慣呢？
蒙特梭利博士在談到兒童之家所採用的教育方法時指出：人人都知道教導兒童如何自己吃、洗與穿著是比餵他吃、幫他洗與穿需要更多的時間與耐心。教導兒童如何自己吃、洗與穿的人是一個教育家，餵兒童吃、幫兒童洗與穿的人則是在做僕人的工作。服侍（餵兒童吃、幫兒童洗與穿）孩子是危險的，這種服侍就像是禁止兒童做有益的、自發的活動一樣具有傷害性。（註）
因此，如果我們想真正有效的教育幼兒，就要鼓勵孩子從事自己能做的各種活動，尤其是自我照顧的活動。本期我們將探討如何引導孩子穿、脫衣物，介紹成人以合作而非服侍的方式，來協助幼兒從依賴走向獨立。
註：發現兒童 第3章 蒙特梭利著 台南光華女中出版
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